Le abilità rappresentano il SAPER FARE per realizzare opere o conseguire scopi. Con le conoscenze costituiscono gli obiettivi specifici di apprendimento che i docenti trasformano in obiettivi formativi.

Sono le carenze presenti nel bagaglio culturale dell’alunno. Carenze che vanno rilevate e colmate attraverso un percorso didattico (Curricolo).

Potenziale che ogni alunno può sviluppare

Insieme di termini specifici di una disciplina.

Trascrivere o tradurre in codice.

La competenza è l'agire personale di ciascuno, basato sulle conoscenze e abilità acquisite, adeguato a rispondere ad un bisogno, a risolvere un problema o a realizzare un progetto. E' un agire complesso che coinvolge tutta la persona e unisce i saperi (conoscenze) e i saper fare (abilità), i comportamenti individuali e relazionali, gli atteggiamenti emotivi. È verificabile e valutabile.

Procedimento attraverso il quale una persona viene addestrata a rispondere a determinati stimoli con schemi indotti.

Rappresentano il SAPERE che costituisce il patrimonio di una cultura; sono un insieme di informazioni, nozioni, dati, principi, regole di comportamento….e conservati perché ritenuti degni di essere trasmessi alle nuove generazioni. Le conoscenze costituiscono, unitamente alle ABILITÀ, gli “obiettivi specifici di apprendimento”.
Si distinguono in:

• dichiarative = sapere “cosa”;
• condizionali = sapere “dove, quando e perché”;
• tecnico-procedurali = sapere “come si fa”.

L'insieme delle discipline delle opportunità educative e di apprendimento attraverso il quale si cerca di portare l'alunno ad un più maturo e consapevole stato di conoscenze e abilità che fanno parte del suo percorso formativo.

Decifrare, interpretare un messaggio, elaborare i dati e riottenere l'informazione originaria.

Procedimento con il quale viene annullato un precedente condizionamento.

Ogni diverso campo del sapere (italiano, matematica, storia, geografia, ecc.. sono discipline)

Processo di acquisizione di conoscenze e della formazione, inteso nella sua completezza e complessità.

Durante il percorso.

Sono le diversificazioni specifiche dei diversi obiettivi, cioè l’articolazione in più obiettivi minori.

E' un docente che insegna solo le lingue straniere (L2) in più classi.

E' un docente che insegna, nella stessa classe, sia la lingua straniera che altre discipline.

Comunicare e mettersi in relazione in vario modo con altri soggetti.

Conoscenza e valorizzazione degli apporti positivi delle diverse culture.

Sono il risultato della contestualizzazione degli obiettivi generali e specifici. La loro declinazione è volta a raggiungere nuove competenze attraverso le Unità di apprendimento.

Traguardi trasversali a lungo temine propri di ciascun grado di scuola.

Gli obiettivi specifici di apprendimento (O.S.A) indicano le conoscenze (il sapere) e le abilità (il saper fare) che la scuola è tenuta ad utilizzare per progettare e organizzare autonomamente i piani di studio personalizzati che aiutino a trasformare le capacità di ciascun alunno in competenze.

Personale che opera nella scuola con compiti di supporto e organizzativi (bidelli, personale della segreteria)

E' l'insieme delle Unità di apprendimento individuali o di gruppo realizzate e rappresenta il progetto dall'equipe pedagogica in collaborazione con la famiglia e gli alunni.

Elaborazione di strategie educative volte al perseguimento di fini formativi.

Tutto ciò che ci si propone di compiere o di realizzare per allargare le conoscenze.

Si dice di un modo di favorire gli apprendimenti curando di affrontare ogni argomento dai diversi punti di vista delle varie materie scolastiche.

L'unità di apprendimento precisa gli obiettivi formativi coinvolti, gli itinerari educativi e didattici ritenuti necessari per raggiungerli e i compiti unitari che possono, alla fine, documentare il perseguimento degli obiettivi formativi posti. Ha come protagonista l’alunno e il suo apprendimento.

Le varie parti che formano un insieme organico e ben fuso.

E' il modo di dare un valore, di calcolare una “stima” al livello di apprendimento raggiunto dal bambino o di considerare obiettivamente, dopo una verifica il lavoro svolto.

Controllo effettuato con prove di diverso genere ed in momenti diversi per accertare l'acquisizione delle conoscenze.